算起來，有二十年沒有見到馬安良老師了。當一年一度的教師節來臨之際，我情不自禁地想起他，想起故鄉夕陽下那個修長的身影，至今是那樣地親切。

　　那時候，我是個懵懵懂懂的少年，在老家的上架中學讀初二。馬安良是我們的語文老師，三十出頭的年紀，五官端正，身材修長，棱角分明的國字臉上總是掛著微笑。他是衡陽師專中文系的高材生，才華橫溢，學識淵博，講起課來總是引經據典，溯根探源，讓我們聽的酣暢淋漓，浮想聯翩。在分析課文時，他先把整篇課文截肢開來，一小段一小段，詳細理解每段的感****彩。各段學習完畢，再把它們組合在一起，提綱挈領，一篇課文的創作背景、創作思路和意境躍然紙上，清晰可辨。為了使我們掌握文中關鍵的字詞，他要求我們多查字典，記住正確的發音和解釋。“字典是我們的好老師。”他總是這樣教育我們。記得他講“桃李不言，下自成蹊。”我們都知道字典上的解釋：說一個人威望很高，說話有感召力。可當他問及成語出處以及本義的時候，我們都傻了眼不知其可。他就告訴我們，這個成語出自《史記?李將軍列傳》，本意是：諺語說桃李并不宣揚自己的果實之美，但去采摘的人卻很多，以至于樹下踩成了路。他講解時滿臉含笑，娓娓道來，令我們豁然開朗。他借機教育我們，凡事不要只看到自己的長處，要拿短處跟別人的長處比，這樣才能進步。

　　馬老師不但胸懷哲史，滿腹經綸，而且很有文學才華，業余時間愛寫詩歌散文，常有作品見報。有時，他會笑呵呵拿一張報紙到班上，把發表的文章讀給我們聽，談他的創作感受。“腹有詩書氣自華”，馬老師的學識讓愛好文學的我崇拜不已。每完成一篇作文，我總要單獨拿給馬老師指點。他無論多忙，都會認真看完，不客氣地指出不足的地方。當他獲悉我因為功課忙停止了寫日記，特地找我談心，說一個人做事要有恒心，你能每天寫篇日記都堅持不了，將來如何成就大事？在他的鼓勵下，我重新寫起了日記，而且在此后的歲月，無論多么地忙，沒有一天中斷，一直到現在，整整二十多年，光收藏的日記本都有一百余本了。

　　在馬老師的鼓勵與幫助下，我的寫作水平進步很快，幾乎篇篇作文讓他拿到班上當范文講授。初二下學期，全省舉行中學生作文競賽，我代表學校參加全區比賽，獲得第一名。緊接著，我代表全區到市里比賽。當時是我第一次參加這樣規格的比賽，心里很緊張。馬老師就特地陪同我去，不斷給我打氣，要我放松心情，參能否得獎無所謂，重在參與。記得那次比賽題目是寫秋天的記敘文，剛巧前不久我寫過一篇類似的文章，還得到馬老師的指點。于是我在比賽中如魚得水，居然獲得二等獎，取得了到省里決賽的資格。不久，我的兩首短詩分別發表在《耒陽報》和《初中生》雜志，轟動全校。同學們都夸我是個當作家的料子。我聽了有點飄飄然，自負起來。我是班里的尖子生，從初一起，回回考試成績始終保持在全班前五名，是考重點中專的苗子。那時考重點中專就相當于如今考取名牌大學，是很了不起的事。可由于我喜歡文學，一心想當作家，我對別的課開始厭倦起來，尤其不喜歡上英語課。這讓班主任陳老師很生氣，批評了我幾次，可我就是不聽，還利用課余時間寫了部十八萬字的長篇武俠小說。由于偏科，成績自然下降很快。馬老師知道后，主動約我去學校后面山林散步。

　　記得那是秋天的一個黃昏，我不安地跟著馬老師走在寂靜的林蔭小道，一抹夕陽的余光斜照著他的臉，很溫馨很祥和。馬老師問我將來的理想是做什么，我毫不猶豫地回答是當一個作家、詩人。他說，你有這樣崇高的奮斗目標沒錯，可你是農村孩子，要改變自己的命運，唯一的出路就是讀書，你現在這樣偏科，將來考不起中專、大學，找不到理想工作，連生計都成困難怎么能安心創作？我爭辯道，高爾基只上了三個月學不照樣成了大文豪？馬老師拍了拍我的肩頭，笑著說，你以為高爾基是自己愿意不上學嗎，他是沒有辦法啊。假如他讀了大學，肯定會取得更高的成就。經過馬老師苦口婆心的教育，我一下醒悟了，把精力重新放在學習上。

　　此后，每到黃昏，馬老師一有空閑，就約我在夕陽下漫步，暢談學習、文學和人生。在他的鼓勵和幫助下，我的學習成績進步很快，初三上學期期末考試排名全班第一、全年級第七名。不幸的是，臨近中考的時候，我突然患了重病，不得不休學。而我們那一屆考取了十八個中專生。緊接著，母親因病早逝，家中負債累累，斷了我的復讀夢。我只好在家務農，后又跑到廣東學木工。期間，收到已調離母校的馬老師郵寄來的一封信，信中為我的遭遇感到惋惜，同時鼓勵我同逆境抗爭。在那幾年最為艱難的歲月里，我一直牢記著馬老師的話，堅持博覽群書，堅持積累生活素材，用笨拙的筆寫下一篇篇樸實的詩文。文學美質的浸潤，伴隨著我的成長。是文學，給了我奮斗的勇氣和信心；是文學，改變了我的命運；是文學，讓我清醒地分辨人性的善惡，是非曲直，不至于為了一時的功利滑入惡俗、喪失內心的寧靜。而引領我愛上文學和寫作的，正是馬安良老師。

　　而今，二十年過去，我和馬老師一直失去了聯系。初衷時代的那一抹夕陽，夕陽下的那個修長身影，如今到哪里去了呢？